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1. 2022 개정 교육과정 관련 4가지 주요 질문에 대한 답

2022 개정 교육과정에서 달라지는 것들을 열거하라면 대부분의 사람들은 고교학점제 도입, 시수의 변화, 그리고 이에 조응하는 성취평가의 본격적 도입 등을 많이들 언급할 것이다. 그러나 이런 것들보다 더 근본적이고 중요해서 먼저 주목하게 되는 변화가 있다. 바로 다음 4가지 질문에 대한 답이 달라지고 있다.

? “학교교육의 목표는 무엇인가?”
? “역량은 어떻게 함양되는가?”
? “2022 개정 교육과정이 지향하는 교육과정은 역량중심 교육과정인가 이해중심 교육과정인가?”
? “수업지도의 원리와 방법(pedagogy)은 어떻게 달라지는가?”

각 질문에 대한 답이 어떻게 변하고 있는지 살펴보자. 다만 이런 질문에 대해 변화하고 있는 답은 개정 교육과정의 ‘공식적 관점’은 아니며 필자의 ‘개인적 견해’라는 점을 먼저 밝혀둔다.

먼저 “학교교육의 목표는 무엇인가?”에 대한 답이 변하고 있다. 2015 개정 교육과정이 도입되었을 때 한국교육과정평가원이 작성한 한 문서(한국교육과정평가원, 2017)에 따르면 “학교 교육목표 = 핵심역량 함양”이었다. 그 문서는 “최근 교과지식 위주의 학교교육을 핵심역량 중심으로 개편해 나가고자 하는 개혁 운동이 국내외적으로 활발하게 전개되고 있다.”라는 문장으로 시작되고 있는데 이것이 그 당시 역량교육에 대한 고조된 분위기를 말해준다. 이런 교육목표의 달성을 위해 총론에 6가지 핵심역량을 명시적으로 반영하고 이를 모든 교과에 연결시켜 가르치기를 기대했다. 바로 이런 기조가 2022 개정 교육과정에서는 바뀌고 있다. 역량의 함양은 여전히 중요하다고 생각하여 6가지 핵심역량 리스트는 유지하되 새롭게 ‘개념적 이해(conceptual understanding)’를 강조하기 시작했다. 이것이 역량의 함양에 핵심적인 역할을 할 것이라는 믿음 때문으로 보인다. 교육과정 목표를 나타내는 내용 체계에서도 ‘(개념적) 이해’가 핵심 요소로 포함된다. 개념적 이해에 대해서는 뒤에서 자세히 설명하겠다.

두 번째 질문, “역량은 어떻게 함양되는가?”의 답이 어떻게 변하는지를 보자. 종전에는 이에 대한 답이 분명했던 것은 아니지만 역량은 지식처럼 실체(entity)가 있는 것이며, 지식처럼 직접 가르칠 수 있는 것으로 오해한 측면이 있었다. 역량이 개인의 속성인지, 행동인지, 행위의 결과인지 모호하고, 전 세계적으로도 이런 역량을 학교교육의 맥락에서 어떻게 가르치고 평가할 수 있는지에 대해서는 아직 연구 중에 있는 데도 말이다.

“사실 사회적 삶에서 필요로 하는 역량을 학교교육을 통해 강화해야 한다고 할 때, 해당 역량을 그 자체로 가르치는 것은 쉽지 않다. 역량은 그 자체로 의미를 가지기 보다는 종래 교과교육에서 다루어 온 가치로운 지식과의 관련 속에서 의미가 좀 더 명료하게 드러나는 경우가 많기 때문이다. 예컨대 의사소통능력이 단순한 기술 이상의 것이 되기 위해서는 말할 만한 가치가 있는 내용을 수반해야 한다 (Pring, 1995; 소경희, 2007 재인용 13쪽).”

2022 개정 교육과정에서는 역량의 함양은 지식과 기능이라는 것을 재료로 사용해서 ‘깊이 있는 이해(deep understanding)’ 혹은 ‘개념적 이해(conceptual understanding)’에 이르렀을 때 전이 가능한 지식과 역량을 갖출 수 있으며 이것이 역량의 발휘에 핵심적 역할을 할 것이라고 보는 것 같다. 이는 ‘개념에 초점을 둔 지식·역량통합 교육(concept-focused content-competency integrated)’이라는 세계적 흐름(OECD Education 2030 중간보고서)과도 궤를 같이 하고 있다고 볼 수 있으며, 또한 이는 역량 교육에 대한 들떴던 분위기가 안정을 찾아가는 과정이라고도 보인다. 필자는 이런 방향의 전환은 교육적으로 매우 바람직하다고 생각한다.

세 번째 질문, “2022 개정 교육과정이 지향하는 교육과정은 역량중심 교육과정인가 이해중심 교육과정인가?”에 대해 2015 개정 교육과정에서는 ‘두 가지 교육과정의 성격을 동시에 가지고 있다’가 답이었다. 하지만 2022 개정 교육과정에서는 ‘역량중심 교육과정’이나 ‘이해중심 교육과정’이라는 용어는 교육 목표의 강조점을 볼 때 더 이상 사용하지 않게 될 것으로 예상된다. 대신 새롭게 ‘개념기반 교육과정(concept-based curriculum)’이라는 용어의 사용이 빈번해질 것으로 예상된다. 2022 개정 교육과정의 교육목표 강조점이 ‘개념적 이해’이고 내용 체계에서도 ‘이해’가 핵심 요소로 들어가기 때문이다. 그럼 ‘개념기반 교육과정과 이해중심 교육과정은 어떻게 다른가?’라는 질문이 떠오를 수 있다. 둘은 ‘단원 역순설계’, ‘깊은 이해’를 강조하는 점 등에서는 같다. 하지만 이해중심 교육과정에서는 개념기반 교육과정처럼 지식, 기능, 개념 간의 관계를 정치하게 구분해 다루지는 않는다.

네 번째 질문, “수업지도의 원리와 방법(pedagogy)은 어떻게 달라지는가?”의 대답에 대해 생각해보자. 2015 개정 교육과정에서는 말로는 역량중심교육을 강조했지만 수업은 여전히 사실적 지식과 기능의 습득 중심이었고 범교과 주제 중심 수업을 가끔씩 한 정도라고 생각된다. 2022 개정 교육과정에서는 개념적 이해를 위해 탐구 중심의 수업이 강조되며 이를 통해 “생각하는 학생, 생각하는 교실”의 전면화를 시도할 것으로 예상된다(여건을 갖추고 현장의 이해와 부담 등을 고려해 매우 느리게 추진될 것으로 예상됨). 따라서 앞으로 ‘개념기반 교육과정과 수업지도’에 대한 연수가 광범위하게 이루어져야 할 것으로 보인다. 또한 개념적 이해에 이르기 위해서는 기존의 연역적 수업 방식에서 학생의 탐구중심(inquiry-based) 귀납적 수업 방식으로 바꾸어 나가야 하는 것도 학교 현장에서 일어나야 할 큰 변화의 하나이다. 이로 인해 앞으로 IB의 탐구 수업에 대한 관심이 높아질 것으로 예상된다. IB가 바로 이런 탐구 중심의 개념기반 수업을 잘 하고 있기 때문이다.

출처 : 네이버 교육칼럼 이찬승, 교육을바꾸는사람들 대표 2021.12.02

https://21erick.org/column/7399/