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1. 모두를 위한 교육과정 강화

2022 개정 교육과정 총론 주요사항(시안)이 발표되었다(20211. 11. 24.). 그 주요 내용의 과제로 제시된 ‘1. 미래 변화에 대응하는 교육과정 혁신’ 중 라 항의 ‘모두를 위한 교육과정 강화’의 내용은 아래 표와 같다.

<표 1> 모두를 위한 교육과정 강화

우선 위의 내용을 살펴보면, 모두를 위한 교육과정을 위해서 먼저 ①특수교육 대상자와 ②학습 부진 학생, 느린 학습자, 장애를 가진 학생, 다문화가정 학생 등 다양한 특성을 가진 학생으로 구분하여 이에 대한 지원 방안을 마련하려고 한다. 하지만 필자는 ‘모두를 위한’ 이라고 하면 개별화 수업(Differentiated Instruction)이 떠오른다. 개별화 수업을 졸고1에서 소개하였듯이 모두를 위한 학습을 지향한다면 개별화 수업(Differentiated Instruction)의 원리와 실제를 꼭 참고할 필요가 있다. 개별화 수업이 핀란드, 미국, 캐나다 등의 교실 수업에서 일상화된 지는 오래이다. 2016년에 내용, 교과 역량, 그리고 빅 아이디어 세 축을 중심으로 교육과정을 개정한 캐나다 브리티시 컬럼비아 주의 개별 교과 목표를 실행하는 수단도 개별화 수업이다. 그런데 종종 개별화 수업과 개인별 수업(Individual Educational Programme)을 혼동하는 듯하다. 따라서 이 칼럼에서는 모두를 위한 교육을 위해, 그리고 혼동을 해결하기 위해 개별화 수업과 개인별 수업의 관계와 차이를 층위별 수업을 매개로 알아보고자 한다.

출처 :  네이버 교육칼럼. 홍완기, 전국영어교사모임 상임고문 2021.12.15

https://21erick.org/column/7473/