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‘모두’를 위한 학습을 지향한다면 개별화 수업

‘모두를 위한’ 하면 캐나다 온타리오 주 교육부의 비전을 담은 정책 문서 『모두를 위한 교육(Education for All)』(2005)2(이하 EFA)과 『모두를 위한 학습(Learning for All)』(2013)3(이하 LFA)을 떠올리게 한다. EFA의 부제 ‘유치원생에서 초등 6학년에 이르는 특수교육 대상 학생의 문해력과 산수 수업에 대한 전문가 집단의 보고서’에서 보듯이, 2005~2006년도 온타리오 교육국장 위원회(Council of Directors of Education; CODE)는 EFA의 권고사항을 이행하기 위하여 모든 학구에서 독자적인 특수교육 계획을 수립하는 사업을 진행한다. 이 사업의 명칭은 ESGA 즉 ‘Essential for Some, Good for All’로서 특수교육 대상 학생에게 필수적인 동시에 모든 학생에게 유익한 교육을 의미한다. ESGA의 성공을 바탕으로 LFA를 제안한다. 그 부제는 ‘유치원생에서 12학년에 이르는 모든 학생을 위한 효과적인 평가와 수업 안내서’이다. 즉 초등 특수교육 학생을 대상으로 한 ESGA 사업의 결과로, 특수교육 대상 학생의 성적이 향상되고 일반학생과의 현격했던 격차가 감소하는 등의 성과를 보이자4 그 용어의 정의대로 특수교육 학생을 대상으로 한 수업과 평가 등의 실천을 모든 학생(유치원~12학년)에게 적용하고자 LFA 정책 문서를 만든다.

두 정책 문서는 많은 내용에서 겹치는데 교실 수업과 관련하여 가장 눈길을 끄는 것은 역시 개별화 수업(Differentiated Instruction)이다. 온타리오 주의 경우 ‘모두’를 위한 교육의 두 축으로 보편적 학습 설계(Universal Design for Learning)와 개별화 수업을 제시하고 있다. 전자는 학습의 원리로, 그리고 후자는 그 실천적 방안으로 제안한다.

출처 : 네이버 교육칼럼 홍완기, 전국영어교사모임 상임고문 2021.12.15

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